学校社会工作介入大学生心理健康教育工作初探

深圳新闻头条网文章导读:【学校社会工作介入大学生心理健康教育工作初探】学校社会工作介入大学生心理健康教育工作是一项全新的尝试,它借鉴社会工作的理念与方法,发掘学生潜能,帮助学生克服心理问题,提高学习生活能...

文/北京工业大学文法学部 严云鹤

 

大学生心理健康教育工作是广受社会关注的重要议题之一,相关部门对此高度重视。2017年,中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知中指出:构建心理育人质量提升体系。坚持育心与育德相结合,加强人文关怀和心理疏导,深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局,着力培育师生理性平和、积极向上的健康心态,促进师生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。2018年,中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知中指出:坚持坚持育心与育德相统一,加强人文关怀和心理疏导,规范发展心理健康教育与咨询服务,更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求,引导学生正确认识义和利、群和己、成和败、得和失,培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态,促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。

 

从实践层面看,近年来,诸多高校在开展大学生心理健康教育工作方面进行了一系列积极探索,包括开设专门课程,设立心理咨询中心、配备心理咨询人员等,这些做法积累了成功经验,取得了明显效果。但是当前大学生心理健康教育工作还在课堂教学、心理咨询、课外活动等方面存在一定的问题,有研究者指出,从总体上看,大学生心理健康教育工作远不能适应形势发展特别是全面推进素质教育的需要[3]。相比而言,学校社会工作的理论与方法在介入大学生心理健康教育方面具有一定优势,探讨学校社会工作在大学生心理健康教育工作中的应用,对弥补当前大学生心理健康教育工作的不足,更好的开展大学生心理健康教育工作具有重要的现实意义。

 

一、学校社会工作与大学生心理健康教育的关联

学校社会工作是社会工作中的一类,最早出现于19世纪末20世纪初的美国,它是教育学和社会工作学的交叉学科。关于学校社会工作的厘定,主要有以下观点:“学校社会工作”是运用社会工作的基本理论、原则和方法,致力于改善学校学习环境和条件,帮助有困难的学生提高适应学习和生活的能力,以克服其成长中的困难,实现个人社会化和学校教育的目标(文军,2003)[4] ;学校社会工作主要是运用社会工作的原理、方法和技巧、协助学校改善学习环境,帮助学生提高适应学习和生活的能力,克服其成长中遇到的困难,形成“家庭-学校-社区”三者的良好协调关系,使学生更好地适应社会,得到更好发展的一种专业服务活动(白芸,2005)[5];学校社会工作是社会工作的分支之一,它将社会工作专业的原则,方法和技巧应用于教育机构设施中,通过与家长、学校、社区的互动,解决学生问题,促进学生成长,形成家庭-学校-社区三者的良好关系,构筑教、学、成长环境的和谐,使学生更好的适应社会(范明林、张洁,2005)。[6]综合来看,社会工作的理念、方法等在学校场域中的运用,成为定义学校社会工作的基本要素,本文结合社会工作的一般涵义,认为学校社会工作是在教育机构中运用社会工作的专业知识、方法,解决学生遇到的现实问题,发掘学生自身潜能,满足学生健康成长的需要,帮助学生更好的适应学习生活,是促进学生全面发展的社会工作。

 

学校社会工作介入大学生心理健康教育工作离不开对学校社会工作功能的准确把握。学校社会工作的功能可以归纳为:通过预防性、发展性措施解决学生心理问题;整合学校资源,创建健康的学校环境;挖掘家长潜力,使家长与子女共同发展;缓解教师压力,保证其身心健康。学校社会工作的功能既体现在服务师生方面,也体现在优化环境、整合资源方面。

 

虽然学校社会工作与心理健康教育工作都秉承“助人自助”的价值理念,以“促进学生全面发展”为服务目标,关注学生心理问题,但是学校社会工作并不等同于心理健康教育工作。心理健康教育工作更侧重于学生本身,尤为关注学生心理状况,主张运用各种方法和技巧解决学生的心理问题。而学校社会工作更侧重于关注导致学生产生各种问题的环境,通过协调学校、家庭、社区,为学生成长创造良好的环境。有研究者指出,学校社会工作与心理健康教育咨询问题归因和作用路径不同,但其各自的学科特点决定了二者可相辅相成,合力发挥作用[7]。

 

整体而言,我国学校社会工作介入大学生心理健康教育工作方面的研究和探索目前尚处于起步阶段。笔者利用中国知网进行检索,检索到第一篇研究学校社会工作介入大学生心理健康教育工作的文章是2006年吴志钢撰写的《促进贫困大学生心理健康的学校社会工作研究》[8]一文,截止至2017年12月31日,篇名含有“学校社会工作”与“大学生心理健康教育”的文章共20篇。从已有的研究成果来看,研究者主要关注大学生心理问题及其成因、聚焦大学生心理健康教育工作的现状及教育教学,关注心理咨询等方面的瓶颈;从理念、目标等视角分析学校社会工作介入大学生心理健康教育工作的优势,并尝试从个案工作、小组工作、社区工作等方面提出了学校社会工作介入大学生心理健康教育工作的方法。已有的研究也存在一些不足,例如,相关论述更多停留在理论层面,缺少实践支撑;对学校社会工作介入大学生心理健康教育工作中的“心理咨询”部分探讨较多,对“课堂教学”、“课外活动”探讨较少。可见,学校社会工作介入大学生心理健康教育工作方面的研究,还有待进一步关注与拓展。

 

二、学校社会工作介入大学生心理健康教育工作的必要性

大学生心理问题的复杂性、大学生心理健康教育工作的局限性,呼吁学校社会工作介入大学生心理健康教育工作。

 

(一)大学生心理问题复杂多样

处在大学阶段的学生,生理趋于成熟,而心理相对不成熟,或者说是由心理素质所决定的“心理年龄”低于体现机体成熟程度的“生物学年龄”[9]。由于心理年龄与生物学年龄成长的不协调,使大学生群体的心理素质跟不上生理成熟的需要,因此缺乏驾驭大学阶段各种心理矛盾和冲突的能力。研究发现,在大学阶段,不同年级大学生的主要心理问题存在着不同的特点和差异,某些心理问题在某一年级学生身上表现比较突出,而另外一些心理问题,则在其他年级学生身上表现比较突出[10]。一般而言,大一学生从高中进入大学,心理问题主要为角色、学习方法、教学方法、人际关系变化带来的不适应;大二是学生心理问题的碰撞期[11],心理问题主要为人际交往问题,学业压力问题,异性交往问题等;大三学生的心理问题主要集中在情感问题方面;考研究生、选择职业是大四的主题,心理问题主要为由考研、择业引发的心理问题。在心理健康服务方面,部分高校由思想政治教育工作者承担大学生心理健康教育工作,由于心理学和心理健康知识缺乏,他们不能准确把握大学生的心理特点,采用合适的方法有针对性地开展心理健康教育。与之相比较,社会工作者能够准确把握不同年级大学生的心理问题,为大学生提供有针对性的帮助和指导。

 

(二)大学生心理健康教育工作中存在的问题

大学生心理健康教育工方面存在的问题,主要包括课堂教学方面的问题、心理咨询方面的问题、课外活动方面的问题。

 

在课堂教学方面,课堂教学就是通过心理健康教育课的形式,系统地向学生教授心理健康的指示和技能[12]。从内容上看,目前大学生心理健康教育课涉及的范围是全面的,包括了心理健康的基础知识(如心理困扰与异常心理的识别、心理咨询介绍等)、自我认识与发展(如自我意识培养、人格发展等)以及各类心理调适能力(如学习、恋爱、就业、压力应对、生命教育等)。这些内容基本涵盖了大学发展阶段个体心理健康的方方面面,提供了从预防、指导到矫正、治疗的多方面知识与技能[13]。通过对三所高校的调查,笔者认为,由于课程设置的原因,设计中的每部分内容在具体教授中往往只能浅尝辄止,很难给学生带来真正的触动;从形式上看,当前大学生心理健康教育课普遍采取大班教学的形式,老师讲授知识为主,师生互动不足,使课堂缺乏活力。

 

在心理咨询方面,心理咨询是指运用心理学的理论与方法,解决学生的心理问题,维护学生的身心健康,促进学生的成长发展。当前各高校心理咨询中心普遍采取“等待大学生求助”的形式,使部分大学生因环境的陌生性、文化的适应性、经济问题等原因,在遇到心理健康问题时,更倾向于向同学朋友倾诉,而不会选择到学校心理咨询中心寻求专业心理咨询人员帮助。部分高校开设线上心理咨询服务,然而在“沉默的大多数”学生面前,线上心理咨询服务形同虚设;心理问题特别是精神障碍需要长期介入方能实现根治,当前各高校心理咨询中心普遍采取专业心理咨询人员轮流排班的形式。笔者在学生心理发展指导中心实习期间,发现心理咨询人员排班中固定的时间安排经常会和学生的上课时间产生冲突,心理咨询人员交班、替班使心理咨询人员难以为寻求帮助的大学生提供长期稳定的帮助,从而令大学生心理问题的解决成效大打折扣。

 

在课外活动方面,课外活动主要是指学校利用课余时间开展的以宣传心理健康知识,增强学生自我心理保健意识,解决学生学习、生活中产生的心理困扰为目的的心理健康教育活动,例如:心理讲座、心理沙龙、主题班会、趣味心理运动会等。当前各高校课外活动数量少,且形式单一,往往以“心理讲座”为主;课外活动的学生参与度不容乐观,许多精彩的课外活动都面临“无人问津”的困境。社会工作者介入课堂教学、心理咨询、课外活动具有专业优势和操作技巧,能够运用社会工作方法弥补当前大学生心理健康教育工作的不足,更好地开展大学生心理健康教育工作。

 

三、社会工作介入大学生心理健康教育工作的途径

通过上文的论述不难发现,大学生心理健康教育工作可以引入社会工作方法。关于社会工作介入大学生心理健康教育工作的途径,可以从微观社会工作、宏观社会工作、外展社会工作三个方面着手。

 

(一)运用微观社会工作的优势解决大学生的心理问题

微观社会工作包括个案工作和小组工作,个案工作是专业工作者遵循基本的价值理念、运用科学的专业知识和技巧、以个别化的方式为感受到困难的个人或家庭提供物质和心理方面的支持与服务,以帮助个人或家庭减低压力、解决问题、挖掘生命的潜能,不断提高个人和社会的福利水平[14]。大学生由于自身成长环境,家庭等方面的不同,会面临个性化的心理问题,根据个案工作方法的内容及的特点,可运用个案工作方法深入了解问题产生的原因,有针对性的解决大学生个性化的心理问题。

 

小组是由组员和工作者组成的关系体系,小组工作是在互动过程中,通过彼此分享、分担、支持、教育、治疗等小组动力,带来组员态度和行为的改变[15]。大学生处于相同的时代背景和生活大环境当中,他们常见的心理问题存在一定的普遍性,根据小组工作方法的内容及特点,可运用小组工作方法,根据大学生普遍性的心理问题设计不同的小组主题与小组活动,利用小组成员的朋辈效应,通过小组成员的相互帮助,解决大学生普遍性的心理问题。   小组工作也可用于大学生教学培训中,笔者在学生心理发展指导中心实习期间,尝试运用小组工作开展心理委员培训,采取“60分钟小组体验+30分钟小组带领知识、技巧研讨”的方式,共进行4周,每周进行一次。运用小组工作开展心理委员培训,改变了以往由教师单方面讲授为主的形式,让参加培训的心理委员在小组中学习,取得了不错的效果。

 

(二)利用宏观社会工作思路改善大学生的成长环境

社区工作是宏观社会工作的重要组成部分。地域性、社会互动与共同的联系纽带是社区的构成要素,高校也是一个小型社会,也可以作为一个社区而独立存在。学生们的生活和学习都必须在这个环境里,并和社区发生各种联系[16],根据社区工作方法的内容及特点,可运用社区工作方法整合高校资源,开展丰富多彩的心理健康教育活动,宣传心理健康知识,营造有助于学生身心健康发展的环境。例如,首都各高校举办的525大学生心理健康月系列活动,通过设计、开展心理健康趣味问答、减压枕头大战、心理论坛与工作坊等活动,帮助大学生走近心理健康月,学习心理健康知识,促进身心健康发展就是一个很好的尝试。

 

在社会发展日益复杂的今天,单纯由学校承担大学生的心理健康教育工作已不能适应社会的需求,这就需要调动所有可利用资源,在校内外构建心理健康支持网络,共同为学生服务,增强干预的有效性[17]。家庭因素对个体成长有重要的影响,尤其一些大学生(通常为一年级学生、女生等)对家庭、家长的依赖心理较重,家庭不仅对塑造学生进入大学前的心理素质发展发挥着非常重要的作用,而且对其大学期间的心理发展也有非常深远的影响。家庭给予的关爱多、支持程度高,学生在校的安全感就强,相应的心理问题也就少了[18]。目前家庭教育的功能和职责尚未被正式纳入大学生心理健康工作机制中。可以运用社区工作的方法对大学生家长给予心理健康教育方面的培训和指导,开展多形式、有重点的家校合作方式,更好的将家庭吸纳入大学生心理健康教育工作中,凸显家庭在大学生心理健康教育工作中的作用,在大学生心理健康教育工作中形成学校与家庭的“合力”。

 

(三)依托外展社会工作模式探索心理健康教育工作新形式

外展社会工作也是学校社会工作介入大学生心理健康教育工作的重要方法。外展社会工作是由社会工作者主动走到年轻人聚集流连的地方,识别那些需要接受辅导的服务对象,透过社会工作者主动与他们建立关系,使他们明白自己的处境及问题,从而提供适当的服务,加强他们面对及解决困难的能力和合理地满足他们的需要,以达到预防青少年误入歧途及发展青少年身心的目标[19]。当前我国高校对大学生心理健康教育普遍采取“守株待兔、被动等待”的工作方法,工作的主动性“缺位”[20]。根据外展社会工作的内容及特点,可以运用外展社会工作的方法,通过高校与社会工作者的合作,让社会工作者走入高校之中,了解高校的实际情况,通过自行联系、他人介绍、举办活动等方式主动发现需要帮助的学生,为需要帮助的学生提供服务。这样既可以及时解决学生的问题,满足学生的需要,预防危机事件;又可以拉近学生与社会工作者的距离,帮助学生了解心理健康教育工作,可谓一举多得。

 

四、结语

心理健康是一项重要的健康指标,心理健康教育意义重大。中共中央,国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》中指出:加强心理健康服务体系建设和规范化管理。加大全民心理健康科普宣传力度,提升心理健康素养。加强对抑郁症、焦虑症等常见精神障碍和心理行为问题的干预,加大对重点人群心理问题早期发现和及时干预力度[21]。相比于中学阶段的学生,大学生的社会性更强,他们时常走出校园,融入社会,他们的成长可以更多的吸收社会资源,高校学生心理健康教育需要社会工作介入、可以引入社会工作。

 

学校社会工作介入大学生心理健康教育工作是一项全新的尝试,它借鉴社会工作的理念与方法,发掘学生潜能,帮助学生克服心理问题,提高学习生活能力,实现个人发展。社会工作的介入不仅可以更好的开展大学生心理健康教育工作,对大学生的心理健康全面发展也具有重要意义。

 

参考文献

【1】具体见中华人民共和国教育部网站/中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知 http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html

【2】具体见中华人民共和国教育部网站/中共教育部党组关于引发《高等学校学生心理教育指导纲要》的通知http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html

【3】王春颖, 孙峻. 对大学生心理健康教育的新思考[J]. 长春师范大学学报, 2009, 28(12):115-117.

【4】文军. 学校社会工作论略[J]. 社会, 2003(1):27-29.

【5】白芸. 学校社会工作:青少年健康成长的重要保障[J]. 新德育:思想理论教育, 2005(19):68-71.

【6】范明林, 张洁. 学校社会工作[M]. 上海大学出版社, 2005.

【7】 范琳俐. 心理健康教育咨询与学校社会工作合力作用模式初探——基于我国部分民族高校的分析[J]. 西藏教育, 2013(10):41-44.

【8】吴志钢. 促进贫困大学生心理健康的学校社会工作研究[D]. 湖南师范大学, 2006.

[9] 张德玉. 浅谈大学生青春期心理卫生教育[J]. 成都大学学报(社会科学版), 1994(3):108-109.

【10】杨文静. 高校不同年级学生心理特点及相应发展辅导[J]. 辽宁科技学院学报, 2008, 10(3):74-75

【11】暴占光, 赵瑞君. 不同年级大学生心理特点及发展辅导[J]. 思想教育研究, 2007(10):57-59.

[12]刘海鹰, 刘昕. 论学校社会工作与心理健康教育的关系[J]. 山东理工大学学报(社会科学版), 2016, 32(3):99-104.

【13】袁晓娇. 我国大学生心理健康教育课堂教学的问题与模式[J]. 科教导刊(上旬刊), 2015(2):167-168.

【14】许莉娅. 个案工作[M]. 高等教育出版社, 2004.

【15】刘梦. 小组工作[M]. 高等教育出版社, 2003.

【16】王玥. 学校社会工作介入大学生心理健康的问题研究[D]. 西北大学, 2012.

【17】伍佳慧, 李松柏. 大学生心理健康教育的学校社会工作介入研究[J]. 青年与社会, 2014(2):52-53.

[18]刘孝群, 汪小容, 安晓鹏. 充分发挥家庭在大学生心理健康教育中的作用初探[J]. 教育与教学研究, 2015, 29(9):45-48.

【19】郭乃扬. 边缘青少年工作手法及特色[J]. 青年探索, 1994(5):43-44.

【20】葛辉彰. 社会工作视角下大学生心理健康教育路径探赜[J]. 长春师范大学学报, 2016, 35(3):159-162.

【21】具体见中华人民共和国中央人民政府网站/中共中央国务院印发《“健康中国2030“规划纲要》http://www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm

本文【学校社会工作介入大学生心理健康教育工作初探】由深圳新闻头条网的小美整编收集于网络不代表本站观点,如果您还想了解更多关于深圳新闻头条网相关的文章,请点击查看其它文章,请关注深圳新闻头条网,http://www.fjgreenfood.org.cn/guona/11225.html.

当前位置:深圳新闻头条网 > 国内 > 正文
相关推荐
新闻聚焦
猜你喜欢
热门推荐
  • 社会工作,从合适到热爱

      如何把我们的产品做好?如何让产品打动人心?我想,这就是我以后要努力的目标和方向。我们的服务与其他行业最大的不同......

    08-06    来源:未知

    分享
  • “垃圾分类”社工项目策划方案

      最近“垃圾分类”话题非常火爆,“XX城市开始实行垃圾分类,XX居民快被逼疯”的标题层出不穷。可见垃圾分类已经迫在眉......

    08-11    来源:未知

    分享
  • 2019年高级社会工作师考试,你需要准备什

      人力资源社会保障部、民政部联合印发了《高级社会工作师评价办法》。办法自2018年4月1日开始施行。有同行预测,《高级社......

    08-18    来源:未知

    分享
  • 社工之“养老圈”怪谈

      我对于目前养老热点问题的浅薄的看法,希望能在不久的将来,可以尝试探索出一种结合各方优点的从老年人实际需求出发的......

    08-23    来源:未知

    分享
  • 同时案主接受社会工作者服务,随着案主

      同时案主接受社会工作者服务,随着案主维权意识的不断增强,案主的服务要求也在变化,由服务初期的不愿意离婚、服务中......

    09-16    来源:未知

    分享
  • 非社工专业一次性通过初级,2年通过中级

      昨天看到社工观察公众号社工考试经验征稿,回顾自己初级和中级考试的历程,于是想写一篇经验贴,根据历年社会工作师考......

    09-16    来源:未知

    分享
  • 社工初级、中级考试经验分享

      初级和中级的复习方法其实没有什么区别,中级内容多一些,特别是政策法规,需要记忆的内容很多,大家可以找一个小伙伴......

    09-17    来源:未知

    分享
  • 兴龙社区的“幸福秘诀”:“1·3·5·7”服

      郑林峰说,兴龙社区党群服务中心所做的一切,归根到底都是为社区居民服务,让大家感受到温暖。他欢迎居民们提出更多的......

    09-17    来源:未知

    分享
  • 以感恩心待人,以平常心对事

      娇小的个头,说话温声细语,就像邻家小妹的感觉……她是鄞州区单体体量最大的安置社区——下应街道洋江水岸社区的一名......

    10-25    来源:未知

    分享
  • 与社工初次相识-服务对象故事

      “虽然错过了白玉兰的前五年,但后五年我们都珍惜了与白玉兰的点点滴滴了呀!”是啊!自从结识了万江白玉兰家庭服务中......

    10-25    来源:未知

    分享
返回列表
Ctrl+D 将本页面保存为书签,全面了解最新资讯,方便快捷。